Actividad 5. FODA personal

Actividad 5. FODA personal

¿Qué es la Matriz FODA?

La sigla FODA, es un acróstico de Fortalezas (factores críticos positivos con los que se cuenta), Oportunidades, (aspectos positivos que podemos aprovechar utilizando nuestras fortalezas), Debilidades, (factores críticos negativos que se deben eliminar o reducir) y Amenazas, (aspectos negativos externos que podrían obstaculizar el logro de nuestros objetivos).

También se puede encontrar en diferentes bibliografías en castellano como “Matriz de Análisis DAFO”, o bien “SWOT Matrix” en inglés.

DAFO: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades

SWOT Strenghts, Weaknesses, Opportunities, Threats

La matriz FODA es una herramienta de análisis que puede ser aplicada a cualquier situación, individuo, producto, empresa, etc, que esté actuando como objeto de estudio en un momento determinado del tiempo.

Es como si se tomara una “radiografía” de una situación puntual de lo particular que se este estudiando. Las variables analizadas y lo que ellas representan en la matriz son particulares de ese momento. Luego de analizarlas, se deberán tomar decisiones estratégicas para mejorar la situación actual en el futuro.

El análisis FODA es una herramienta que permite conformar un cuadro de la situación actual del objeto de estudio (persona, empresa u organización, etc) permitiendo de esta manera obtener un diagnóstico preciso que permite, en función de ello, tomar decisiones acordes con los objetivos y políticas formulados.

Luego de haber realizado el primer análisis FODA, se aconseja realizar sucesivos análisis de forma periódica teniendo como referencia el primero, con el propósito de conocer si estamos cumpliendo con los objetivos planteados en nuestra formulación estratégica. Esto es aconsejable dado que las condiciones externas e internas son dinámicas y algunos factores cambian con el paso del tiempo, mientras que otros sufren modificaciones mínimas.

La frecuencia de estos análisis de actualización dependerá del tipo de objeto de estudio del cual se trate y en que contexto lo estamos analizando...

...El objetivo primario del análisis FODA consiste en obtener conclusiones sobre la forma en que el objeto estudiado será capaz de afrontar los cambios y las turbulencias en el contexto, (oportunidades y amenazas) a partir de sus fortalezas y debilidades internas.

Ese constituye el primer paso esencial para realizar un correcto análisis FODA. Cumplido el mismo, el siguiente consiste en determinar las estrategias a seguir.

Para comenzar un análisis FODA se debe hacer una distinción crucial entre las cuatro variables por separado y determinar que elementos corresponden a cada una.

A su vez, en cada punto del tiempo en que se realice dicho análisis, resultaría aconsejable no sólo construir la matriz FODA correspondiente al presente, sino también proyectar distintos escenarios de futuro con sus consiguientes matrices FODA y plantear estrategias alternativas.

Tanto las fortalezas como las debilidades son internas de la organización, por lo que es posible actuar directamente sobre ellas. En cambio las oportunidades y las amenazas son externas, y solo se puede tener ingerencia sobre las ellas modificando los aspectos internos.

Fortalezas: son las capacidades especiales con que cuenta la empresa, y que le permite tener una posición privilegiada frente a la competencia. Recursos que se controlan, capacidades y habilidades que se poseen, actividades que se desarrollan positivamente, etc.

Oportunidades: son aquellos factores que resultan positivos, favorables, explotables, que se deben descubrir en el entorno en el que actúa la empresa, y que permiten obtener ventajas competitivas.

Debilidades: son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la competencia, recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se desarrollan positivamente, etc.

Amenazas: son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organización.

A continuación se enumeran diferentes ejemplos de las variables que debemos tener en cuenta al momento de analizar las fortalezas, las debilidades, las oportunidades y las amenazas.

Ejemplos de Fortalezas

• Buen ambiente laboral
• Proactividad en la gestión
• Conocimiento del mercado
• Grandes recursos financieros
• Buena calidad del producto final
• Posibilidades de acceder a créditos
• Equipamiento de última generación
• Experiencia de los recursos humanos
• Recursos humanos motivados y contentos
• Procesos técnicos y administrativos de calidad
• Características especiales del producto que se oferta
• Cualidades del servicio que se considera de alto nivel

Ejemplos de Debilidades

• Salarios bajos
• Equipamiento viejo
• Falta de capacitación
• Problemas con la calidad
• Reactividad en la gestión
• Mala situación financiera
• Incapacidad para ver errores
• Capital de trabajo mal utilizado
• Deficientes habilidades gerenciales
• Poca capacidad de acceso a créditos
• Falta de motivación de los recursos humanos
• Producto o servicio sin características diferenciadoras

Ejemplos de Oportunidades

• Regulación a favor
• Competencia débil
• Mercado mal atendido
• Necesidad del producto
• Inexistencia de competencia
• Tendencias favorables en el mercado
• Fuerte poder adquisitivo del segmento meta

Ejemplos de Amenazas

• Conflictos gremiales
• Regulación desfavorable
• Cambios en la legislación
• Competencia muy agresiva
• Aumento de precio de insumos
• Segmento del mercado contraído
• Tendencias desfavorables en el mercado
• Competencia consolidada en el mercado
• Inexistencia de competencia (no se sabe como reaccionará el mercado)

 Tomado de http://www.matrizfoda.com el 16/05/2016

Síntesis:

Técnica que permite realizar un estudio de puntos favorables que posee el individuo para destacarse ante las situaciones  dichos puntos lo llamaremos fortalezas; las debilidades que son situaciones que generan problemas en tiempo real que una vez identificado y desarrollando una adecuada estrategia, pueden eliminarse. Estos dos ítems antes descritos, van relacionado con lo interno con lo que cuenta el individuo. Y entre las externas tenemos las oportunidades consideradas  estas como las situaciones positivas en donde el individuo permite  trabajar sus fortalezas y aprovechar estas situaciones positivas para apalancar la concreción de alguna meta o trabajo. Las manazas son aquellas circunstancias que están en contra de la meta o trabajo a realizar y  que siempre estarán allí sin embargo puede aplicarse estrategias para reducir la amenaza. 

Ahora bien, teniendo en cuenta estas circunstancias podemos obtener conclusiones acerca la situación de lo que queremos estudiar y tomar las acciones correctivas para dar respuestas a las necesidades presentes en el plan de mejoramiento personal.

Por ello la importancia que brinda este análisis es conocer a fondo el problema y lo que perjudica para brindar la mejor solución al caso, por ello la necesidad de apoyo de preguntas que surgen del mismo análisis y las respuestas acertadas que puedan dársele al problema, así como también una planificación ordenada, de cómo cumplir estas metas para realizar el mejoramiento a estas necesidades y en concreción lo que se ha venido planteando que no es sino otra tener resultados positivos dentro de un lapso prudencial y acertado al problema.

Teniendo en cuenta los conceptos principales sobre el análisis FODA, realizaremos el estudio personal el cual cosiste en lo siguiente.

Mis Fortalezas

-. Creatividad

-. Ética.

-. Facilidad de expresión frente a público

-. Interés, amante de la novedad

-. Formación Universitaria

-. Deseos de superación

-. Paciencia y detallista

-. Conocimientos básicos de informática

-. Humildad/Modestia.

Mis Debilidades:

-. Puntualidad.

-. Ortografía.

-. Ansiedad.

-. Distracción en el campo de investigación.

-. Mínima o poca Experiencia en el campo educativo

-. Pensamiento crítico

Mis Oportunidades:

-. Ciudad de Oferta de conocimiento Privado/Publico (cursos) Académicos 

-. Formación como docente universitario

-. Cursos de crecimiento personal

-. Especializaciones en la rama de la pedagogía

-. Apoyo moral Familia y Esposa

Mis Amenazas

-. Disminución de calidad de vida actual.

-. Alta competitividad, elevada población profesional.

-. Ausencia de recursos económicos

-. Ausencia de disponibilidad de tiempo para mayor preparación

-. Mayor demanda de recursos Familiares

Estableceremos un cuadro dividido en cuatro partes de las cuales se presentaran nuestras fortalezas, oportunidades debilidades y amenazas. De las cuales tanto fortalezas como debilidades se asumirán como aspectos internos y las oportunidades y amenazas estarán dados como aspectos externos

Actividad 4. Competencias docentes

Actividad 4. Competencias docentes


Competencias del docente de Educación Integral dentro del Currículo Básico Nacional 

El Currículo Básico Nacional (1998) concibe al docente de la primera y segunda etapa como un elemento mediador, no sólo entre el conocimiento y el aprendizaje de los niños, sino también de las relaciones humanas que se generan en el contexto sociocultural y especifica los roles a desempeñar el docente de acuerdo a su perfil, derivándose de ello las siguientes competencias: 

4.1 Competencias básicas del rol de Mediador

El desempeño de este rol supone que el docente posea conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permitan diseñar, ejecutar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje sobre la base de los fines y principios de la educación venezolana, a fin de promover la formación integral del educando.

Al respecto, el docente como mediador selecciona, interpreta y presenta variados estímulos para involucrar al educando en la situación de aprendizaje, ampliando y diversificando sus necesidades, integrando los conocimientos a contextos más amplios. Por lo expuesto el docente debe:

-Emplear conceptual y operativamente fines, propósitos, perfiles y lineamientos curriculares de la educación, como bases fundamentales para la planificación, ejecución y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.

-Identificar y analizar las características biopsicosociales del educando a fin de tomarlos como base para concebir, planificar, ejecutar y evaluar la acción docente.

-Seleccionar, organizar, ejecutar y evaluar situaciones de aprendizaje que conduzcan a la formación, consolidación y enriquecimiento de los valores consagrados en el patrimonio sociocultural del país.

-Concebir, diseñar, ejecutar y evaluar situaciones de aprendizaje en base al conocimiento de las diferentes teorías del desarrollo del individuo, del aprendizaje y de la instrucción, con el fin de integrar en forma armónica y funcional los diferentes factores que interactúan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Seleccionar, organizar, adecuar, desarrollar y evaluar los contenidos culturales, científicos, humanísticos y tecnológicos que propicien la formación integral del educando.

-Propiciar situaciones de aprendizaje que permitan al educando utilizar, desarrollar y construir la lengua tanto oral como escrita.

-Seleccionar y aplicar una variada gama de estrategias de instrucción que promuevan en el educando el desarrollo de la creatividad, la participación activa en su aprendizaje, la transferencia de los conocimientos, habilidades y destrezas a situaciones de la vida real y el desarrollo de actitudes y valores.

-Concebir, seleccionar y utilizar estrategias interactivas que generen un clima de confianza y apertura para facilitar la actuación espontánea y participativa del grupo y del individuo. 

4.2 Competencias básicas del rol de Orientador.

Para desempeñar este rol, el docente debe poseer conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas y valores que le permitan atender al educando como persona, tomando en cuenta sus características, necesidades e intereses, promoviendo en él relaciones interpersonales adecuadas; estimularlo en la adquisición de hábitos

En este sentido, el docente en su rol de orientador del aprendizaje es un guía el cual conduce al estudiante por el camino del saber, sin imposiciones, pero con la autoridad suficiente emanada de su experiencia y sobre todo de la confianza que en él han depositado sus alumnos, a partir del establecimiento de relaciones afectivas basadas en la aceptación, el respeto mutuo y la comprensión. Al respecto el docente debe:

− Estimular en los educandos el desarrollo y consolidación de valores relacionados con la familia, la escuela y la sociedad.

− Ayudar al educando a conocerse a si mismo, a descubrir sus potencialidades y limitaciones y a enfrentar estas últimas con el fin de superarlas.

− Promover en los educandos la autoestima y el desarrollo de sus capacidades e intereses.

− Asesorar al educando en el análisis y tratamiento de problemas académicos y personales que lo conduzcan a decisiones pertinentes y responsables.

− Desarrollar en los educandos actitudes de respeto, tolerancia, honestidad y receptividad hacia las personas con quienes interactúa.

− Participar en la orientación personal, escolar, social y en la exploración vocacional de los educandos.

− Detectar en el educando problemas personales de aprendizaje y de adaptación, proporcionar soluciones a su alcance o remitirlos a los profesionales especializados.

− Fomentar en los educandos el desarrollo de hábitos de estudio, trabajo y conservación de la salud.

− Autoevaluar críticamente sus propias actitudes, convicciones, creencias, ideales y sus conductas profesionales a la luz de la filosofía, leyes, normativas y políticas educativas del estado. 

4.3 Competencias básicas del rol de Promotor Social.

Para desempeñar este rol, el educador debe poseer conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permitan lograr una efectiva integración escuela-comunidad al propiciar la participación y conjugación de esfuerzos para contribuir a satisfacer las necesidades socio-culturales y educativas de la comunidad.

− Caracterizar la comunidad donde está ubicada la institución, como base para la planificación y realización de acciones tendientes a lograr la integración escuela-comunidad.

− Participar en la solución de problemas de la comunidad donde está la institución escolar, como acción fundamental para lograr la integración escuela comunidad.

− Asumir su papel de líder que le permita actuar con eficiencia en distintas situaciones y en diversos grupos de la comunidad.

− Fomentar en los educandos y en la comunidad el cultivo de nuestros valores y tradiciones para contribuir a la formación de una sólida conciencia nacional.

− Promover la incorporación consciente y solidaria de los educandos a la búsqueda de alternativas para la solución de problemas de la comunidad.

− Desarrollar en los educandos y en los miembros de la comunidad actitudes positivas hacia la defensa y conservación del ambiente.

− Estimular la interacción entre los miembros de la comunidad educativa y los de otras instituciones y organizaciones de la comunidad, a fin de lograr su integración para solucionar problemas comunes. 

4.4 Competencias básicas del rol de Investigador.

Para el desempeño de este rol, el docente debe poseer conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permitan conocer la realidad socio-educativa e incorporarse efectiva y permanentemente a la investigación, considerando las estrategias de aprendizaje como hipótesis de acción, para examinarlas y comprobar su eficacia, eficiencia y pertinencia, a fin de mantenerlas, modificarlas o sustituirlas, permitiéndole desarrollar la investigación en su acción. Al respecto, le corresponde al docente:

− Interpretar las políticas que en materia de investigación educativa establezca el Estado Venezolano.

− Analizar las diferentes teorías y enfoques del conocimiento científico a fin de utilizarlo en la investigación social, especialmente en la educativa.

− Utilizar metodologías de investigación propias de las ciencias naturales y sociales especialmente en la educación.

− Estimular en los educandos la utilización de la investigación como vía para llegar al conocimiento.

− Utilizar la investigación en la solución de problemas inmediatos de su realidad educativa.

− Elaborar y ejecutar proyectos de investigación vinculados a problemas concretos dentro de su quehacer educativo para mejorar la calidad del aprendizaje.

− Utilizar los resultados de la investigación como base para reformular procedimientos, enriquecer metodologías y técnicas de enseñanza y de evaluación para promover el aprendizaje.

− Procesar, analizar, interpretar y presentar información sobre situaciones educativas concretas.

− Ensayar estrategias de aprendizaje como hipótesis para mejorar la calidad en el proceso enseñanza-aprendizaje.

− Participar en estudios diagnósticos sobre problemas socioeducativos que le permitan formular alternativas de solución.

− Analizar diferentes teorías y enfoques de la investigación científica para emplearlos en los proyectos de investigación que se diseñen y ejecuten.

De esta forma, la formación del docente profesional que se desempeñe en los roles antes descritos, supone una preparación fundamentada en los siguientes principios:

Principio ecosistémico, principio de desarrollo, principio cultural humanístico y principio holístico, sobre los cuales se sustenta la definición conceptual del perfil del docente en el presente milenio.

Tomado de http://publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS/article/viewArticle/618/1572

Perfil del docente según el Currículo Nacional Bolivariano

Tomado de Currículo Nacional Bolivariano Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano Caracas, septiembre de 2007 www.oei.es/quipu/venezuela/dl_908_69.pdf

Perfil del maestro y la maestra

El maestro y la maestra del SEB, debe ser un modelo de liderazgo, impregnado de sólidos valores de identidad venezolana y con una visión latinoamericana, caribeña y universal e identificado con la búsqueda del bienestar social colectivo. Además, debe ser promotor y promotora de la formación del nuevo republicano y la nueva republicana, generando la reflexión, la cooperación y la participación protagónica y corresponsable de los distintos actores vinculados con el proceso educativo. En definitiva, se trata de un maestro y una maestra que sea capaz de:

1. Guiar y orientar la educación de los y las estudiantes.

2. Tener una formación profesional y académica; así como disposición para atender la formación del y la estudiante en cualquiera de los grados o años de los distintos subsistemas.

3. Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes, a partir del diagnóstico.

4. Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales, garantizando su integración al sistema regular.

5. Asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y procesos de la organización estudiantil, favoreciendo la autogestión y la capacidad de organización colectiva.

6. Dirigir las reuniones con las familias de los y las estudiantes.

7. Participar en las reuniones técnico-docentes, con la finalidad de coordinar las acciones pedagógicas curriculares.

8. Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes.

9. Promover la orientación profesional y formación vocacional.

10. Mantener el seguimiento del aprendizaje y la formación de los y las estudiantes.

11. Coordinar con las instituciones intersectoriales acciones conjuntas en las que participen los y las estudiantes, para impulsar el desarrollo sustentable y sostenible.

12. Velar por el equilibrio afectivo y emocional de los y las estudiantes.

13. Propiciar un ambiente acogedor, abierto y de confianza.

14. Utilizar diferentes estrategias para el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a fin de optimizar el tiempo y los recursos disponibles.

15. Poseer una actitud democrática y socializadora, con convicción de libertad, responsabilidad y respeto hacia los y las estudiantes como seres sociales.

16. Manifestar capacidad de innovación y creatividad.

17. Garantizar una comunicación eficaz, desarrollando la capacidad de escucha.

18. Promover la investigación como proceso fundamental en la enseñanza y aprendizaje.

19. Propiciar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC‘s).

20. Conocer integralmente la comunidad, atendiendo no sólo la labor pedagógica sino la social.

21. Poseer principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores, a partir de los cuales, utilizando estrategias metodológicas, contribuir a la formación de valores de los y las estudiantes.

22. Fomentar el desarrollo de hábitos, normas de comportamiento y valores sociales, como parte del proceso de formación de los y las estudiantes.

23. Asumir como categoría la originalidad y la creatividad, trascendiendo en el ahora para la independencia crítica y para la toma de conciencia en el plano de las relaciones con otros seres humanos y con el mundo.

Competencias claves:

Currículo Básico Nacional (CBN)
 

- CBN – Activo y creativo *

- CBN - Que el docente posea conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permitan diseñar, ejecutar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje sobre la base de los fines y principios de la educación venezolana, a fin de promover la formación integral del educando. *

- CBN – Ayudar al autoconocimiento.

- CBN – Integrar en forma armónica y funcional los diferentes factores que interactúan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- CBN – integración escuela-comunidad

- CBN – Velar por el equilibrio afectivo y emocional de los y las estudiantes.

- CBN – Fomentar el pensamiento crítico.

- CBN – Manejo correcto del idioma. *

- CBN – Ser orientador de los niños y padres.

- CBN – Ser  Líder.

- CBN – Compromiso social.

Currículo Nacional Bolivariano (CNB)

- CNB – Conocer integralmente la comunidad, atendiendo no sólo la labor pedagógica sino la social.

- CNB – Estimular valores con la familia, escuela y sociedad. *

- CNB – Diseñar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje.

- CNB – Ayudar al autoconocimiento y sus potencialidades.*

- CNB – integrarse a la comunidad para resolver problemas

- CNB – Ser investigador.

- CNB – Poseer principios éticos.

- CNB – Manejar contenidos interdisciplinarios. *

- CNB – Diseñar y evaluar planes programas y proyectos.

- CNB – Debe de estar formado para todos los grados. *

- CNB – Estar familiarizado con el uso de recursos tecnológicos. *

- CNB – Aprendizaje con pertenecía Social.

- CNB – Hacer el seguimiento de los estudiantes.

8 competencias que son para mí, determinantes para el ejercicio docente. 

1.- Activo y creativo

2.- Posesión de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permitan diseñar, ejecutar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje.

3.- Manejo correcto del idioma.

4.- Estimular valores con la familia, escuela y sociedad.

5.- Ayudar al autoconocimiento y sus potencialidades.

6.- Manejar contenidos interdisciplinarios.

7.- Debe de estar formado para todos los grados.

8.- Estar familiarizado con el uso de recursos tecnológicos

Aplicando estas competencias se utiliza la técnica  Rueda de la vida al perfil docente, mediante la utilización de la escala de valoración del uno hasta escala del diez